4月21日，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《2022版新课标》）。在指导思想上，遵循学生身心发展规律，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求；着力培养体现正确价值观、必备品格和关键能力的核心素养。教学上，倡导创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。在评价上，注重评价主体的多元与互动，综合运用多种评价方式，促进学生思维发展。

国家的发展在教育，教育的兴盛靠教师。此前教育部等八部委联合印发了《新时代基础教育强师计划》（以下简称《强师计划》）。《强师计划》是全面深化新时代教师队伍建设改革的具体举措，也是加强高水平教师教育体系建设，培养造就高素质、专业化、创新型中小学教师队伍的重要保障。不论是《2022版新课标》还是《强师计划》都在强调遵循教学规律，提升专业素质，这是教育改革的重点。

遵循规律，转变观念，课堂从以知识为中心转到以学生为中心

《2022版新课标》提出“遵循学生身心发展规律”。作为教师，首先要了解不同年龄段学生的生理、心理发展特点，根据不同时期大脑学习的工作原理，设计课堂组织教学。

有研究表明，婴儿一出生就有能力并准备要学习，即婴幼儿时期的经验及其与外界的交互关系对其后续发展至关重要。所以，友善用脑倡导“所有的学生都是天生的学习者”的理念。

落实“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求”，就不能把学生的大脑当成容器，不能把知识简单灌输给孩子，这需要实现从知识中心到学生中心的转变，这是教育领域的一场观念革命。转变教育观念，是一种思想的蜕变，也是一种知识的更新，了解学生、把握规律，是完成教育基点转变的关键。

提升能力，推动均衡，为教师发展提供过程性支持

《强师计划》要求一是提升教师能力素质，二是推动优质师资均衡发展。达到这些目标，需要落实党和国家颁布的一系列深化教育改革文件，建立完善的教师教育保障体系。目前来看，教师专业能力提升还要落实到《2022版新课标》及《普通高中课程方案及20科课程标准（2017年版2020年修订)》对学科核心素养的理解上。从“双基”到“三维”再到“核心素养”，课标的变化体现了我们对教育本质的深刻理解；从知识中心，到学生中心，完成了我们在教育上的基点转变；从考“知识”，到考“能力”，我们在一步步回归“人是如何学习的”学习科学规律。

教师在课堂发展学生思维的最佳方法就是：明确学习目标，抓住每节课的核心知识点以及知识点背后的学科逻辑，在与学生生活贴近的真实情境中，以团队学习为基础，让学生自主探究、自主获得的高效学习方法。“创设情境、诱发思考、引导结论”是友善用脑课堂教学原则，每节课老师集中用3—5分钟“讲目标、讲活动、讲规则”，其余时间交给学生自主探究的课堂教学要求，不但符合神经生物学、心理学、教育学等学科的原理，而且符合学生学习实际。

落实新课标，实施《强师计划》，就要遵循学习科学的规律，转变观念，依据学生学习实际，开展友善用脑教师培训，在提高课堂教学时效上下功夫。在转变观念、提升教师能力素质的同时，也交给教师一个课堂教学得心应手的“工具箱”，让他们在课堂教学中依据脑科学、心理学的原理，灵活自如地运用各种方法调整和促进学生的思维。

（作者系北京市学习科学学会副秘书长）